名称：浅谈教师在美术欣赏活动中运用的指导策略

时间：2013年12月

撰写者：潘慧敏

备注：在2013年建邺区优秀教学论文评选中获一等奖

浅谈教师在美术欣赏活动中运用的指导策略

春晖幼儿园   潘慧敏

【摘要】欣赏一词即指领略观赏并认为好从而喜欢。那么美术欣赏是什么？理论指出，美术欣赏在美术教育的活动中起到一个关键组成部分，它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系，包括对作品的表现形式、意义和作品的背后甚至涉及到人类文明方方面面的理解，它是对美术作品的一种探索。在幼儿园的教学活动中，适当的补充些美术欣赏活动，不仅能提高孩子的审美能力，艺术修养，而且还能发展孩子的想象力和创造力，语言表达能力以及培养孩子的自信心。

【关键词】幼儿  美术欣赏  指导策略

美术欣赏是指教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好的事物，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。（4）

《幼儿园教育纲要》中明确指出：“在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工（泥工、纸工、自制玩具等）充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力。发展幼儿的观察力、想像力、创造力，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。”对于纲要的学习是必要的，那么作为教师，要把纲要的内容落实到教学活动当中，这样才能让孩子们真正的喜欢上美术欣赏，愿意和教师一起欣赏美术。教师也要善于观察，发现幼儿眼里的不一样，并用鼓励性的语言，激发幼儿的创造，让幼儿敢于去大胆的创作出优美的作品。

我园在日常教学中积极的开展了美术欣赏活动。可是美术欣赏活动只是单一的让孩子去观看大量的图片，然后提供范画来作画吗？那么，如何让幼儿真正学会美术欣赏，提高美术欣赏活动的教学质量，就教师在美术欣赏活动中运用的指导策略我来谈谈一下几个观点。

一、帮助幼儿打牢欣赏的基础，即为幼儿欣赏提供必要经验。

在日常的美术活动中，大部分教师都会提供范画，幼儿即可通过模仿，局限了孩子们的想象力和创造力。什么是欣赏？欣赏一词即指领略观赏并认为好从而喜欢。什么是经验？孩子通过观察发现的一些美术表现手法及表现形式的经验。有了这些欣赏的经验，孩子们不仅能用语言表达出来，而且能够看出孩子对作品的兴趣、关注程度。教师的引导固然重要，但是我们要给孩子足够的时间和空间，提供丰富的材料，让孩子自由去感受美术欣赏的美。从而整个活动的开展也能很好的达到预期目标。

那么如何提供这些经验呢？当然，在平时的点滴中，要学会发现。从自然角植物叶片的形状，或者是小朋友衣服上的花纹，再到图书里的插图。孩子们无时无刻不在观察、欣赏。让孩子之间互相说说欣赏的美好事物，有助于幼儿的经验积累。

二、善于做个耐心的倾听者，即为幼儿欣赏提供表述平台。

在美术欣赏活动中，围绕一个选材教师要准备丰富的图片供幼儿欣赏。欣赏作品时，给予幼儿足够的时间，可以俩俩组合或者小组、集体讨论的形式来进行讨论，让幼儿能够尽情的畅所欲言，说自己想说的感受。这时候的教师扮演的角色是一个耐心的倾听者，走到孩子身边去听一听，你会发现孩子眼中的世界跟我们大人是不一样的。

例如：在《好吃的饼干》美术欣赏活动中，幼儿在欣赏了好多饼干的图片之后，突然有一个小朋友说：“你们看，这个饼干上的花纹像一个娃娃的笑脸。”我们仔细观察后发现，其实那只是一块上面有3个洞的普通饼干，可是孩子却能把它想象成一个笑脸。我们不否定孩子的话，作为一个倾听者，我们给孩子表达的意愿，也许他能够为我们设计出一块笑脸饼干哦。

三、做一个有效的引导者，即让幼儿学会欣赏的方法。

所谓指导者，就是用一定的方法引导和帮助幼儿掌握艺术语言和艺术形式的关键所在。那如何做一个有效的引导者呢？这就要看教师的教学方法了。前面说了，给予孩子足够的时间去讨论美术作品的欣赏，大胆的表述自己的想法，但有时候，孩子们的想象会偏题，这个时候就需要教师赶紧的拽一把，把孩子们的思绪给收回来，回到活动主题上。如果是正确的可直接引导幼儿继续观察欣赏，如果是错误的那就需要教师说出一个小点让幼儿去发现，从而引出关键点，达到教学活动目标。

欣赏的方法也有很多种，从不同的角度看，例如：画面中的线条、点、色彩、色块的布局、构图等等。根据不同的美术欣赏活动需要，教师选取不同的出发点来引导幼儿欣赏。多开展类似的欣赏活动，有助于幼儿习得欣赏的方法，不管是在日常生活还是教学活动中，孩子们都能善于发现事物的美。

四、做一个善良的指导者，即让幼儿大胆地创造想象。

学会了欣赏后，接下来就是幼儿的创作时间。对于3-6岁这个年龄段的小朋友来说对于任何新鲜事物都充满了好奇心。所以，我们要让孩子们开心的作画，而不是去磨灭幼儿天真的童心和富有创造性的想象力。所以教师在指导幼儿作画时，千万不要规定画画的标准，一旦有了规定，那孩子们的画就有了局限性，往往画出来的都是一模一样，没有新意。为什么就不能有那么一点的不一样。我们要让孩子们充分发挥想象力、创造力，表达自己的见解。

例如：在《小小解放军》美术活动中，教师给孩子们欣赏的图片都是解放军的站姿、敬礼的图片，请小朋友作画时，有一个小朋友就画了一个不一样的解放军，一个趴在地上皮肤黑黑的解放军。当老师问他为什么画成这样的时候，他说：“这个解放军在匍匐前进，太阳太大了，把他的皮肤都晒黑了。”

做个善良的指导者，你会发现孩子们的想象空间无限大。

五、教师适当的放手，给孩子评价的空间。

一堂活动的完美结束在于最后教学活动的评价。教学活动的评价，是为了了解教学活动的成效，了解幼儿是否完成了本次活动的目标，达到了预期的发展水平，以及还需要改进的地方。所以在评价作品时，教师适当的放手，给孩子评价的空间。让孩子们自己去欣赏、评价同伴的美术作品，能够让幼儿更加自信。同时也让幼儿大胆地用语言表述出自己对哪一副作品的喜欢，也能增进朋友之间的友谊。幼儿对作品的评价能够很好的提高美术欣赏能力。

美术欣赏能为孩子创造一个审美+想象的平台，让孩子们大胆的去创造属于自己的童话世界。

参考文献

1、《浅谈教师语言在幼儿美术活动中的指导作用》，陈庆云

2、《浅谈教师在美术教育活动中的作用》，佚名

3、《幼儿园美术欣赏教学初探》

4、《开展幼儿美术欣赏活动的策略》