名称：激活孩子的奇思妙想

时间：2013年6月

作者：谢维东

备注：南京市教育学会三等奖

激活孩子的奇思妙想

【内容摘要】

在班本主题活动“躲猫猫”中，幼儿对于动物如何保护自己很感兴趣，如何更好的挖掘动物自我保护方法的教育价值，使幼儿获得更加主动的发展？经过缜密的思考，我以“发挥幼儿的奇思妙想，创造性的设计新造型”和“关爱他人的情感”为主线，开展一节美术活动“我设计的神奇保护衣”。通过活动的开展，我感悟到：教师是幼儿兴趣的发现者；教师是幼儿创造灵感的点播者；同伴是幼儿主动学习的重要资源；把握全班幼儿的绘画水平，开展有针对性的绘画创作。

【案例背景】

在一次视频观看中，幼儿看到了含羞草通过闭合自己的叶子来保护自己，对于“保护”产生了兴趣。在讨论中幼儿对动物怎样保护自己讨论很激烈，动物在大自然中，它们靠什么来保护自己的生命？于是确定了我们本次班本活动——“躲猫猫”。通过本次主题活动的开展，让幼儿在调查、收集、探索、观察、同伴合作等方式中知道动物都有自我保护的能力，而且保护自己的方法是多种多样的；能积极参加活动，有探索动物自保的兴趣。班本主题一确定，我们就发动孩子和家长一起收集有关动物方面的书籍、资料和标本等等，把班级创设成一个“动物森林”。

一天上午的游戏活动中，我发现科学区围了很多人，好像正在谈论着什么，走进一看，他们拿着动物标本在介绍着。只见天天拿着刺猬说：“这是刺猬，它是用硬刺来保护自己的。”奕奕拿着螳螂说：“那螳螂是用保护色来保护自己的，它在草地上就不会被别人发现了。”彤彤赶紧拿着变色龙说：“变色龙也是用保护色保护自己的，它更厉害，在草地上就变成了绿色，在大树上就能变成褐色，它能变好多种颜色呢！”欣欣拿着小兔说：“我喜欢小兔子，它保护自己的方法是逃跑。它一遇见大老虎就会赶快一跳一跳的跑掉。”……

孩子们的热情感染了我，在与他们共同摆弄、交流中，我高兴孩子们已经掌握了动物自我保护的多种方法，并且能针对每种动物说出它们的自我保护方法。突然，我有了一个灵感：如何更好的挖掘动物自我保护方法的教育价值，使幼儿获得更加主动的发展？经过缜密的思考，我以“发挥幼儿的奇思妙想，创造性的设计新造型”和“关爱他人的情感”为主线，开展一节“我设计的神奇保护衣”美术活动。

怎样才能发挥幼儿的奇思妙想，设计一件与众不同的“保护衣”呢？首先，我制作了一段动物如何自我保护的视频，让幼儿观察了解每种动物自保方法的特点。接着，引导幼儿思考：如果在我们身上汇集这些方法，那我们该如何能更好的保护我们自己呢？穿上像变色龙一样的变色衣、里面装上一个像章鱼一样能喷出墨汁的喷水枪、按上一个大象的鼻子……正是如此奇妙的组合，才令我们的“保护衣”具有非凡的本领。

活动至此，我又巧妙的引导幼儿：你神奇的“保护衣”具有非凡的本领，那怎么去帮助别人做好事呢？并以此引导幼儿寻找周围需要帮助的人，体验工作中的辛苦、生病时的痛苦、遇到危险时的无助。谈话中，他们讨论着如何去帮助、去关爱，用自己的言行送给他们一些温暖。

《我设计的神奇保护衣》的一个创造性的绘画活动。幼儿将充分发挥想象，运用已有经验，大胆组合、创造更加新颖、神奇的“保护衣”，为周围的人服务。活动中，我运用示范个别动物特征的方法，帮助幼儿突破绘画技能难点，解决他们“想法奇特，不会表现”的问题，使幼儿的奇思妙想跃然纸上。在分享、感受环节中，我为幼儿提供了充分表达、交流的机会，帮助他们在表现自己的同时，欣赏、吸收同伴的优点，在相互学习中不断提高。

于是，我设计了一节美术活动——“我设计的神奇保护衣”。活动目标为：1、通过观看视频，了解动物保护自己的方法；2、尝试根据动物自我保护的方法，组合设计一件能保护自己的衣服；3、能在集体面前大胆介绍自己的作品，有关爱他人的情感。活动开始时，我播放了一段“动物是怎样保护自己”的视频，通过观看视频了解动物保护自己的方法。然后让幼儿发挥想象，设计自己的保护衣。教师提问：如果你是小小设计师，你想为自己设计一件什么样的“保护衣”？它长的什么样，能帮我们做些什么？看谁设计的和别人不一样。幼儿描述自己想象的同时，教师将幼儿描述动物自我保护的方法分包画在黑板上，以便幼儿重新分解、组合新形象。在幼儿绘画过程中，教师边观看幼儿的创作过程，边有针对性的提示、引导幼儿：“想一想，保护衣这样才能‘变’得更神奇？”在展示、介绍作品环节中引导幼儿介绍自己的“保护衣”，鼓励幼儿尽量放慢语速介绍作品，并提醒同伴认真欣赏、倾听。对于没有介绍作品的幼儿，教师可引导幼儿分小组介绍、分享绘画作品，使每个幼儿都能够充分表达自己的创作感受。

【案例反思】

《我设计的神奇保护衣》的活动结束后了，但孩子们被激发出来的创作热情却依然高涨，每个孩子的脸上都洋溢着成功的喜悦。看着他们开心的样子，作为一名教师，没有什么比这种感觉更让我快乐了。与此同时，我也陷入了对本次活动的深深思考，并从反思中获得以下感悟：

• 教师是幼儿兴趣的发现者

作为一线的教师，我们经常为选择设计主题而绞尽脑汁。其实，只要我们耐心、细心的观察幼儿，和他们做朋友，真正融入孩子们内心世界，我们就会发现：孩子们的内心中激荡着很多千奇百怪的奇思妙想，蕴含着他们对世界万物的关注、好奇与探索。这些内容才是最贴近幼儿时候、最鲜明的活动素材。

• 教师是幼儿创造灵感的点播者

在此活动前，我引导幼儿对动物的的自我保护的方法进行了细致的观察，鼓励幼儿亲自动手操作，制作一件“保护衣”。并适时启发幼儿：“如果你是小小设计师，你想设计出什么样的‘保护衣’？”以激发幼儿的探索与思考。在幼儿的创作过程中，我及时支持幼儿的创造，引导幼儿继续发散思维，将生活中小动物的自我保护方法进行再组合、再创造。通过以上循序渐进的指导、启发，幼儿设计保护衣的活动有了更深入的认识，从而激发了内心创造的欲望。

• 同伴是幼儿主动学习的重要资源

在绘画“保护衣”前，我为幼儿提供了同伴交流的机会，请幼儿相互说说自己最初的设计方案，引导幼儿从同伴那里得到启发，重新丰富构建新造型。对于每个幼儿来说，“保护衣”的创造过程是一种快乐的体验。在他们心里，自己设计的“保护衣”都是最棒的。为了更好的拓展幼儿的创作思路，调动孩子们继续创作的积极性，活动结束后，我引导幼儿交流介绍自己的作品，与同伴共同分享成功的喜悦。特别是对于班内性格内向、胆小的幼儿，我会鼓励他将自己的作品介绍给同伴们欣赏，使其在集体中得到鼓励与认可，树立自信与勇敢。

• 把握全班幼儿的绘画水平，开展有针对性的绘画创作

在《我设计的神奇保护衣》的创作过程中，我发现，有一部分幼儿在参与设计讨论的过程中，积极而主动，想出很多新点子。但在进行绘画过程中，他们却迟迟不敢下笔，或是画出的的特征不明显。事后，我认真分析了原因，其一，幼儿缺乏绘画多种动物自我保护方法的经验。孩子们虽然了解动物自我保护的方法，并能运用语言表达自己的奇思妙想；但缺乏绘画经验，不能讲自己的想法绘画出来。其二，教师没有全方位帮助幼儿做好经验准备，不了解幼儿掌握动物自我保护方法的情况就开展此活动，忽略了个别幼儿的能力水平及经验储备情况。如果在活动前我先了解幼儿会画哪些，并有意丰富一些幼儿的经验，再次开展此次绘画创作，应该更能帮助幼儿更好的表现自己的想法和创造。