名称：“我们”都在一天天的成长

时间：2013年06月

撰写人：王静

备注：2013年06月南京市建邺区教育案例一等奖

“我们”都在一天天的成长

                     ——班本活动中的教学案例

一、活动背景

又是一年春来到，小朋友们将家中的小金鱼、小乌龟纷纷带到幼儿园来。班级的自然角成为了一道靓丽的风景线。每天早上来园，孩子们都纷纷跑到自然角来看小鱼、小乌龟。每天午饭后，孩子们总是三三两两的在观察自己的小鱼。有的说：“看，我的小鱼长长了！”有的说：“哦，我的小鱼饿了，我要给小鱼喂食了。”有的说：“看我的小鱼多漂亮，身上的花纹多好看。”孩子们对饲养、观察小鱼充满了热情，在活动之前让孩子们通过调查、收集、探索、观察、同伴合作等方式让孩子们了解更多关于鱼的各类知识，培养幼儿学会长期观察、如实记录的科学态度，并学会简单的饲养技能，激发幼儿对小动物的关爱之情。

二、案例描述及案例分析

1、交流调查单的内容，开展对“鱼”感兴趣的话题。

在班本主题活动下，我们最初开展的是交流调查单，调查单的内容是根据幼儿对鱼所提出的各种感兴趣的话题，将幼儿关注的问题事先与家长沟通过以后所进行的一项亲子调查活动。小朋友们在小 组内交流着各自的调查单。活动中幼儿一拿着调查单说：“这是我的调查······”没等他说完，幼儿二抢着说：“我知道，我知道，这是老虎鱼。”幼儿三：“不对，不对，我妈妈说了，这不是老虎鱼，没有老虎鱼。”幼儿一：“不对，这是我带来的调查单，我说这就是老虎鱼。”几个小朋友热烈地讨论了起来······幼儿四：“别吵了，这是虎皮鱼，我在电脑上看过的，不信你们问老师。”随后孩子们又开始讨论了起来······

从对话中可以看出，孩子们对交流、讨论鱼的兴趣还是很高的，这点是值得肯定的，但是因为我们的调查单是以亲子的形式完成的，虽然小朋友们都带来了调查单，并与同伴分享交流，但并不是所有的幼儿都能清楚的知道自己到底调查的是鱼的什么或者是调查了哪些鱼，更多地可能都是以父母为主完成的，所以才会出现以上片段，针对这一问题，我们准备在下面开展一节“认识鱼”的活动，通过视频、图片、活鱼等直观地形式，让幼儿观察鱼，认识各种各样的鱼，幼儿在喜欢鱼的同时，能对鱼的了解有更深层次的提升。

第二个活动“认识鱼”，教师出示各种各样鱼的图片：“这是什么鱼？它像在干什么？它的本领是什么？它长得像什么？”幼儿一：“这是飞鱼。”幼儿二：“我也知道，因为它有一对翅膀，所以就会飞了。”幼儿一：“那你知道它为什么要飞吗？”幼儿二：“刚才不是告诉过你们了吗，它的‘翅膀’是可以保护自己的，在没有危险的时候，它是不会随便飞的。”幼儿一：“对，我也知道。”

“交流调查单”的活动为本次活动提供了经验准备，师幼共同搜集的各种各样鱼的图片、活鱼，让幼儿能够更直观地发现各种各样鱼的不同特征，为达成本次活动的目标奠定了基础，同时也为下面“美丽的小鱼”的活动，做好了经验的铺垫和前期准备。

第三个活动“美丽的小鱼”，这是一节折纸活动，在最后的欣赏环节，师：“你最喜欢哪一条鱼，为什么？”幼儿一：“我最喜欢XX折的神仙鱼，因为他把鱼身上的花纹画的很美丽。”幼儿二：“我嘴喜欢XX的孔雀鱼，虽然他把头画的不太好，但是这条鱼的尾巴他画得很好看，我一看就知道这是孔雀鱼。”······

在活动最后的欣赏环节，幼儿都能很准确的抓住各种鱼的特征去进行评价，这一点是值得高兴的，同时也可以看出孩子们在这几天的活动中还是有所收获的，这给我们后面开展活动增加了信心，也为我们下面的“作大鱼”、“美丽的鱼鳞”等活动奠定了基础。

第四个活动“小鱼的梦”，这是一节音乐活动，教师出示图片帮助幼儿理解歌词内容，为了让幼儿进一步感受歌曲，能够大胆仿编歌词。师：“这么美丽的夜晚，除了小鱼会做梦，还有谁会做梦？”幼儿一：“还有孔雀鱼会做梦。”幼儿二：“小丑鱼也会做梦。”幼儿三：“狮子鱼也会做梦。”······

当老师提出问题后，虽然孩子们的思想都还局限在鱼的身上，而没有想到其它的动物，但是有一点是值得高兴的，孩子们通过这段时间的活动，对鱼的种类、名称有了更深一层的认识，学到了很多关于鱼的知识，同时也能看出孩子们对鱼的兴趣还是非常浓厚的，在以后的活动中，我们还会开展“小鱼游游游”等音乐活动，让幼儿在喜欢音乐活动的同时进一步增进幼儿对鱼的情感和兴趣。

第五个活动“海的女儿”，这是一节语言活动，教师讲述故事，激发幼儿对童话故事的喜爱，教师通过提问来加深幼儿对故事情节的记忆，师“问什么她是热切的期盼十五岁生日的到来？幼儿一：“祖母经常给公主们讲人间的故事。”幼儿二：“公主们都很好奇人间是什么样子的。”师：“为什么她放心王子一个人在沙滩上？”幼儿一：“有人来了，美人鱼公主怕被人们发现。” ······

在活动过程中，教师主要 是以提问的形式让幼儿理解故事的内容和寓意的，当教师提出问题后，幼儿能够围绕问题展开自己的想法，这是值得老师感到高兴的，孩子们通过对故事内容的了解之后，对美人鱼这一人物很感兴趣，他们都很喜欢这个公主，为了让幼儿能够学习美人鱼公主的善良心态，我们准备将这个故事放在表演区，让幼儿进行表演游戏，关于美人鱼的活动，我们将还会开展一节“美丽的鱼鳞”的美术活动，在让幼儿喜欢的同时增进幼儿对鱼身上有美丽的鱼鳞感兴趣，愿意观察鱼身上的鱼鳞。

第六个活动“美丽的鱼鳞”，这是一节美术活动，教师用情景导入，让幼儿对本次活动充满好奇心，师：“鱼鳞上的颜色是怎么排列的？”幼儿：“一个红色，一个黄色很好看。”师：“你会给美人鱼设计什么的鱼鳞？”幼儿一：“我会给它设计一个小花图案的鱼鳞。”幼儿二：“我会给它设计一个太阳图案的鱼鳞。” ······

在幼儿自由创编绘画鱼鳞的时候，大部分幼儿能够按自己的意愿画出自己为美人鱼设计的鱼鳞，在巡回指导的过程中发现孩子的观察能力有了很大的进步，活动最后我们给美人鱼贴上自己设计的“美丽的鱼鳞”的时候，小朋友们也能够与同伴比较交流自己设计的鱼鳞。

第七个活动“小鱼游游游”，这是一节音乐活动，歌词的内容较为简单，幼儿很快就能学会歌唱。师：“这首歌中小鱼是怎么游的，我们还可以学什么鱼游？”幼儿一：“小鱼一会上一会下的游，美人鱼游游游。”幼儿二：“石斑鱼游游游一会上，一会下。”

在幼儿学会歌唱“小鱼游游游”这首儿歌后，教师带幼儿一起玩游戏“小鱼游”，幼儿表现的很快乐，每个幼儿都能大声地唱出歌唱。因为游戏是幼儿最喜欢的活动之一，平时不太愿意唱歌的孩子，现在也能跟着大家一起边玩游戏，边唱歌了。并且幼儿还能够根据不同鱼的名字来创编歌词，以增进幼儿对鱼的认识和喜欢鱼的情感。

2、通过开展 “鱼”的教学活动，促进幼儿各方面的全面发展。

第八个活动“给小鱼换水”，教师与幼儿通过问答的形式共同探讨如何给小鱼换水。师：“我们应该怎样给小鱼换水？为什么？”幼儿一：“水不能全部都换，不然小鱼会死的。”幼儿二：“我们可以先把鱼捞出来放进另一个鱼缸里，然后再换水。”幼儿尝试给自己的小鱼换水。

经过两周的活动，孩子们已经对鱼有了一定的了解，从这个活动中，孩子们的对话可以看出，孩子们对鱼的兴趣依旧不减，他们能运用已知的知识和经验，在活动中去探索更多未知的问题，幼儿在不断积累知识和经验的同时，也为我们下个活动“我们身边的鱼”做好了经验和知识储备。

第九个活动“我们身边的鱼”，孩子们在热烈的讨论着各种鱼的不同，听——幼儿一：“这是凤尾鱼。”幼儿二：“我觉得这是孔雀鱼。”幼儿一：“不对，凤尾鱼和孔雀鱼的尾巴都非常的漂亮，但是凤尾鱼的尾巴比较尖、细而且更长，不信，你仔细看看。”幼儿二：“嗯，是的，凤尾鱼的尾巴更长，更漂亮。”

孩子们对鱼的认识已经很深了，他们不仅能说出各种鱼的名称，更能细致地观察到它们各自不同的外部特征，如花纹，颜色，形状等，这也为我们下次的活动“纸盘鱼”做足了准备，幼儿只有了解和知道鱼的花纹、颜色的基础上，才能更好地装饰出各种各样漂亮的鱼来！

第十个活动“纸盘鱼”，教师组织孩子们在一起交流，欣赏纸盘鱼，老师提问：“你最喜欢哪一条鱼，为什么？”幼儿一：“我喜欢这条鱼，因为它的花纹和别的鱼不一样，很漂亮。”幼儿二：“我喜欢有爱心花纹的小鱼。”幼儿三：“可是没有小鱼的身上是爱心花纹的，他画的不对。”幼儿二：“只要是漂亮的，都可以画的。”小朋友们都赞同的点点头。

从对话中可以看出，孩子们在活动中，不仅可以运用已有经验去设计、装饰鱼身上的花纹，又不少的幼儿还能在已有经验的基础上，去大胆想象，开动脑筋，创造和设计出它们觉得好看的花纹，并进行实际绘画操作，这一点是值得高兴和鼓励的，孩子们对这种大胆“创新”也是给予了肯定和接受的，这也为我们下次的活动“鱼娃娃的心愿”做铺垫，也希望孩子们继续保持这种创新的态度，在下次活动中充分的发挥出自己的想象力和创造力，创编出各种不一样的“鱼娃娃的心愿”。

第十一个活动“鱼娃娃的心愿”，教师提供图片供幼儿观察，启发引导幼儿发挥自己的想象，幼儿拿着操作图片在小组内“争抢”着要来介绍自己想法。幼儿一：“我这条小鱼的心愿是要和它的好朋友一起在天空做游戏，所以我给它画了一双翅膀。”幼儿二：“我的小鱼太胖了，所以我给它画了一双脚，这样它就可以跑步减肥了。”幼儿三：“我画的是女鱼宝宝，我给它画了长长的头发，这样它就可以每天扎不一样的小辫子了。

在这一环节中，孩子们都能积极地讲述，活动参与的积极性很高，也是本次活动的成功之处，孩子们虽然画的并不一定是最美的，但是孩子们能够大胆想象，进行创编，这一点是值得肯定的，在我们今后的活动中，还有许多都是需要孩子们大胆发挥想象和创造力的，看到孩子们都愿意去想象，大胆而恰当地讲述，也让我们对下面一系列的活动有了更多地信心和期待。

三、案例反思：

1、幼儿的兴趣是班本活动产生的前提。

幼儿的活动是由兴趣引发出来的。在班本活动开发中，教师及时发现幼儿的兴趣，并在分析他们的学习与发展需要的基础上，从幼儿的兴趣中生成活动，兴趣同样也会引发问题，问题构成了活动发展的线路，我们在活动中不断创设问题情境，引导幼儿共同发现教与学的真实问题，并寻找解决策略，使得的幼儿、教师在活动开发过程中不断获得新的经验，体验探索的乐趣。活动正是在“兴趣——问题——解决问题——新的兴趣——新的问题”的循环往复过程中得以发展的。

2、用适合幼儿年龄特点的方式开展活动。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

3、生动丰富的活动区域环境的创设，为幼儿学习架起有效地桥梁。

皮亚杰提出“儿童的只会源于操作。”幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。它让幼儿浸润在全方位的活动内容中，从而实现在操作过程中得到经验巩固和情感提升。

通过这次的活动，我们体会到，孩子的潜力是无穷的，关键在于老师的引导和启发。在这个活动中的许多活动都需要孩子通过自己的努力进行探索、创编。这样的班本活动给孩子的发展空间是很大的，我们在以后的班本活动中更加关注孩子的需要，更加深入的去挖掘班本活动的内涵，让孩子真正感受到，学习是一场游戏，交流是一种快乐。

参考文献：

教学活动：1、鱼娃娃的心愿（故事）

2、我们身边的鱼（谈话）

3、给小鱼换水（生活）

《3—6岁儿童学习与发展指南》