名称：案例《我爱刷牙》

时间：2008年12月

作者：陈玲

备注：区优秀教学案例三等奖。

案例背景：

升入小班了，小朋友们要学习新的早操了。当我示范律动《刷牙歌》时，孩子们听到欢快的歌曲，看到老师夸张的动作，显得好兴奋，有的都迫不及待的学着老师做起来。“陈老师，不刷牙，真的会有虫子咬我的牙吗？”皓皓皱着眉头站在我面前企盼着我的答案。“我妈妈说，我牙上的洞是虫子咬的，不能吃糖。”寒寒在一旁插嘴到。“我也有虫牙。”瑞瑞张着嘴，指着被蛀掉的门牙说道。听到孩子们稚嫩的话语，我想：刷牙是孩子们每天要做的事，但是却不是每个孩子都愿去做，或认真去做的事，有些家长只要孩子一闹就允许孩子不刷牙，还有些家长虽然每天督促孩子刷牙，但并没有注意孩子刷牙的方法正确于否，长此以往，影响了孩子的牙齿健康，对幼儿事物的摄入、营养的吸收也有很大的影响。因此我们设计了适合小班幼儿的教学活动，通过情境表演、空手练习等形式，让幼儿知道不刷牙是一种坏习惯，会影响身体健康，并教给他们一些保护牙齿的方法。

案例实录：

1、受伤的牙齿

一位教师扮演正在不停吃糖的小猪，“糖可真好吃啊”。另一教师扮演猪妈妈“宝贝，别吃那么多糖，小心蛀牙，快来刷牙吧。”小猪：“我不刷牙，我还没吃够呢。”突然小猪捂着腮梆子,满脸痛苦地喊道：“哎哟，哎哟，疼疼疼”。

师：“小猪怎么了？”

幼：“它牙疼 ”

师：“小猪牙疼时是什么表情，它说了什么？ ”

（幼儿模仿小猪痛苦的表情，捂着腮帮子说“疼疼疼”）

师：“小猪为什么会牙疼？”

幼：“它吃了好多糖。”

幼：“它不听妈妈话，不刷牙”

师：“多吃糖，不刷牙是不是一种坏习惯呢？”

幼：“是”

分析与反思：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。因此，我在教学活动中充分考虑孩子的年龄特点和心理发展水平，运用故事表演形式，让幼儿感知不刷牙是不卫生的，是一种坏习惯。得到相关知识。

2、痛苦的牙齿

教师头戴扮演痛苦表情牙齿面具出场，边表演讲述边 ：“小朋友们，我生病了，我就是小猪嘴里的那颗好疼的牙，因为我的主人总是吃好多的糖，还不愿给我洗澡，医生说我被蛀了，可能要拔掉我，（边哭边说）我以后再也不能吃好吃的东西啦！”

在上一环节中，幼儿的表现反映出他们知道总吃糖，不刷牙的坏处，因此这正是引导孩子进入这一环节（痛苦的牙齿）最好的时机，教师抓住这个时机及时进行提问。

师：“小朋友们，牙齿为什么会变成这样？”

幼：“因为小猪吃了好多糖，还不刷牙 ”

师：“对呀，那你们说说他的主人小猪这样对它好不好呢？”

幼：“不好”

师：“那我们小朋友要不要这样对待我们的牙齿？”

幼：“不要”

师：“为什么呢？”

幼：“牙会疼、会被蛀”

师：“小朋友们说的都很好”。（对于幼儿的回答我给予了充分的肯定及表扬。 ）

分析与反思：孩子已经知道多吃糖，不刷牙是不好的，牙齿会被蛀，会疼。但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到。用什么方法来让幼儿感受呢？我设想是否可以让部分牙已被虫蛀的幼儿献身说法？通过同伴的献身说法让幼儿感受牙齿被蛀，不能吃好吃的东西，牙齿黑黑不漂亮的痛苦。但我没有按我的想法实施。因为只是让这部分幼儿单纯去说，还是不能让其他幼儿去真实感受，同时还有可能伤害到这部分幼儿的自尊心。

3、牙齿真开心

否定了献身说法的想法后，我接下来运用拟人手法展示了开心的牙齿。

将面具反面画上开心的表情，重新戴回脸上。

师：“大家好！还是我，看见我现在开心的表情了吗，医生说我不用被拔掉，他已经把我修补好了，我的主人小猪也很少吃糖了，每天早晚都坚持给我洗澡，每次吃过饭，还不忘漱漱口。看我现在多干净，多洁白！”

师：“小朋友们，现在的我怎么样了？”

幼：“开心的笑了，不疼了 ”

师：“对，这是为什么呢？”

幼：“小猪给他洗澡了 ，不吃糖了”

师：“我们是不是也要像现在的小猪学习，每天都坚持刷牙呢？”

幼：“是的”

对于幼儿的答案我给予幼儿肯定、赞许。

分析与反思：生动有趣的脸谱教具激发了幼儿活动的积极性，幼儿通过牙齿脸谱表情的对比，感受事物的关联和所发生的变化，这比教师直接说教要更能让幼儿接受。

4、开心的刷牙

教师扮演小猪出场：“我是小猪，过去的我不爱刷牙，差点牙就被拔了，现在的我再也不会不刷牙了，医生阿姨教给我正确的刷牙方法，还编了首儿歌给我，你们愿意跟我学一学吗？”

幼：“愿意”

师：“小牙刷，手中拿，挤点牙膏把牙刷，上上下下轻轻刷，里里外外仔细刷，我的牙齿白又亮。”（教师边念儿歌，边示范刷牙的正确方法）

幼儿空手练习刷牙的方法。

出示牙刷、牙膏、水杯、塑料盆

师：“跟小猪学完了正确的刷牙方法，我们一起来刷刷我们的小牙吧”

将幼儿三人分为一组，练习刷牙，教师给予指导。

师：“小朋友们，牙齿都刷好了，我们张开小嘴，露出你的小牙，给你身边的小朋友看看是不是干净又洁白。”

全班一起跟着音乐表演《刷牙歌》

分析与反思：在本环节中，我设计的是运用情境表演让幼儿学习正确的刷牙方法，并通过亲自尝试感受刷牙的快乐。

活动延伸：

1、在生活区里提供小牙刷、牙齿模型或张嘴的小动物，让幼儿练习正确的刷牙方法。

2、请幼儿父母在家，鼓励幼儿每天坚持早晚刷牙，并提醒幼儿少吃糖果及含糖量高的事物，督促幼儿养成良好爱牙习惯。

教学反思：

我爱刷牙活动是从幼儿的日常生活中生成的，教师充分尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，以小班幼儿生活习惯的培养为着眼点，对幼儿进行适时的教育引导。整个教学活动层层递进，教师根据小班幼儿的年龄特点，以生动的拟人情境贯穿到活动当中，寓教于乐，使得本会枯燥的说教活动变的生动有趣，幼儿从中认识了不刷牙的危害，以及正确刷牙的方法，活动收效甚好。下面是我在“我爱刷牙”活动过程中的一点初浅的尝试：

一、以游戏化的活动过程激发幼儿的活动兴趣。

游戏是幼儿喜欢的活动，幼儿通过游戏来认识世界，发展自我，同样，用游戏化的活动方式来进行教学，能更好的激发幼儿参与活动的兴趣和愿望。活动中，运用游戏的形式，通过对“牙齿”这一角色的不同状态的表演，模仿不同的动作，使学习活动变得丰富、有趣，调动幼儿参与活动的主动性和积极性。

二、以夸张的体态、语言带动、激发幼儿的活动情绪。

在幼儿园的教学活动中，并不是所有的内容都是适合游戏化的教学方法，而且在活动过程中，经常会出现这样一些现象，有的孩子对活动不感兴趣，无论老师如何解释，他都无动于衷；有的孩子却过于兴奋，特别容易激动，对自己的行为控制能力很差。如何寻找到幼儿的最佳唤醒状态，解决这一矛盾呢？我认为教师还要善于控制把握幼儿的情绪，以自己夸张的体态和语言来带动和控制幼儿的情绪。而做到这一点首先必须找准孩子思维方式的切入点，从孩子们熟悉、感触最深的事件入手。

三、道具有助于幼儿对蛀牙过程的理解和表现，并激发幼儿的创造欲望。

幼儿的思维具有具体形象的特点，而蛀牙的过程是幼儿看不见的。教师制作了可以翻动的牙齿面具，通过表演直观地让幼儿感受刷牙后牙宝宝的变化，帮助幼儿理解刷牙的好处。