亲密一家人

       ——社区0～3岁散居婴幼儿家庭节庆特色课程的建构

【内容摘要】：

0—3岁的孩子正处于从一个“生物人”走向“社会人”的初始阶段，他们置身于最亲近的照料者和周围人的关系中，正在体验着、理解着、尝试着与人相处，这最初的相处经验是否良好，将对他们以后的社会性发展产生影响。而我国特有的节日中蕴含着丰富着民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣，以节日内容为载体的各种活动又涉及到社会生活的方方面面。以节庆活动为课程主要内容的社区教育，可以将中国丰富的节庆文化作为一根纽带和桥梁，丰富0-3岁婴幼儿的早期教育内容，沟通亲子情感，改善家庭关系，拉近邻里距离，有着积极的意义。我们通过近两年的研究，把传统节日、法定节日、自创节日三者相容，形成独具特色的《社区0——3岁散居婴幼儿节庆特色课程》。

【关键词】：

社区    散居    婴幼儿    家庭教育   节庆  课程

婴幼儿时期是人类智力发展最迅速、最关键的时期。目前0到3岁婴幼儿的早期教育已经引起了世界各国的关注，在我国也被愈来愈多的家长所接受。

据不完全调查显示： 在我中心所属的社区内，3岁以下儿童入托率仅为31%，绝大部分散居在社区的3岁以下婴幼儿都是在家庭中养育。家庭是社会的细胞，是孩子接受教育的起点。父母是孩子的第一任老师，对孩子的发展有直接的影响。因此，社区婴幼儿早期教育的重要性和迫切性凸现。

孩子从出生到长大成人的过程，是一个不断社会化的过程，社会性发展水平越高，他（她）的社会适应性就越强，而人际相处能力是其中最重要的方面。0—3岁的孩子正处于从一个“生物人”走向“社会人”的初始阶段，他们置身于最亲近的照料者和周围人的关系中，正在体验着、理解着、尝试着与人相处，这最初的相处经验是否良好，将对他们以后的社会性发展产生影响。

怎样使我们0-3岁的散居婴幼儿早期教育更有地域特色同时又能满足家长的需要？通过和家长的交流与访谈，我们发现，很多家长并不是要通过亲子园的教育让孩子学会什么知识，掌握什么技能，而是希望通过这样的方式和平台，相互交流彼此的育儿心得，扩大孩子的接触面，从封闭的小家庭中走出来，提前让孩子进入“小社会”，培养其自信、开朗、活泼、大方等良好社会交往能力和品质。

而我国特有的节日中蕴含着丰富着民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣，以节日内容为载体的各种活动又涉及到社会生活的方方面面。以节庆活动为课程主要内容的社区教育，可以将中国丰富的节庆文化作为一根纽带和桥梁，丰富0-3岁婴幼儿的早期教育内容，沟通亲子情感，改善家庭关系，拉近邻里距离，有着积极的意义。

通过一年多的研究和实践，我们把传统节日、法定节日、自创节日三者相容，将西方典型节日纳入课程，将中西方文化相融，根据0——3岁婴幼儿的身心特点和家庭养护习惯，把节庆活动作为社区教育与婴幼儿教育的衔接点和拓展点，不断创生和发展，形成独具特色的《社区0——3岁散居婴幼儿节庆特色课程》。

一、《社区0——3岁散居婴幼儿节庆特色课程》的理念基础

正确的行为往往首先来自于正确的理论。因此，树立正确的0——3岁婴幼儿课程理念是建构与实施本课程的核心要素。因此它必须清晰，明了。课程应该能够反映设计者的价值、观念、及所拥有的专业知识，同时也应该反映出家长的愿望与兴趣。在课程建设中，哪些理念是我们必须遵循的呢？

1、以孩子为中心：

在0-3岁的教育中，我们需要做的是：尊重孩子，以实现孩子发展需求的最大化。

因为我们相信：

·孩子8岁之前（尤其是3岁以前）的生长发育至关重要。这一阶段的发育为今后的健康、生长和发育打下基础，对他们一生产生重要影响。

·从出生开始，婴儿就开始了他们的学习过程。在儿童早期，他们学习的速度比其他任何时期都要快。如果婴儿和幼儿受到充分的爱抚、关怀、鼓励和智力刺激，并摄取营养丰富的食物和接受良好的健康护理，那么他们发育和学习的速度会更快。

·儿童是他们发展和学习过程的积极参与者。对孩子来说，有机会通过探索与实物发展相互作用以及模仿角色榜样来构成他们自己的知识是很重要的。所以，干预应包括给孩子提供通过动手做、解决问题、发展语言和交流技能来学习的机会。

·孩子的发展本质上是累积的，但未必是前进的。如果孩子早期营养和健康受到危害，就会发生发育迟缓和衰弱，随着时间的推移，孩子的发育呈现下降的轨迹。虽然后期干预可以加强孩子的发育，但一旦出现发育下降的趋势，最佳的发育就不可能再获得。

·每个孩子都是独立的个体，发展存在个体差异。发展是有多方面因素决定的，并随着儿童营养、生理状况、遗传基因和社会文化环境而不同。孩子发展的速度、特点和质量都因人而异。

·游戏和探索是孩子最自然和喜欢的学习途径。

因为我们提倡：

·以孩子为中心，就是要以孩子客观科学的发展规律为基础设计我们的指导干预计划。

·以适当的、科学的照料来保障和促进婴幼儿的生长发育。

·在0——3岁这个孩子生命的开端时期注重发展孩子在生活的自然状态下，以游戏的形式，通过发现和探索身边的人和事来获得关于世界的知识。反对向婴幼儿灌输脱离生活实际的小学化、成人化的知识、技能。

·尊重孩子的多元的先天禀赋和个体差异，使孩子以多元的学习方式来进行早期学习。成人应采用适合孩子成长模式的方法，避免用固定的、模式化的教学内容、方法禁锢儿童的个性。

·鼓励孩子的主动探索和创造精神，引导孩子主动的学习和交往，尊重孩子的观点意见和做法。

·将孩子看作社会的成员，鼓励孩子与家庭成员、社区人员共同成长。

在课程的建设与实施中，我们应通过早期、多元、自然主动的学习，培养身心健康、潜能得以充分发挥的孩子。

2、以家庭为基础：

我们提供的早教课程服务，旨在改善家庭中照料者的育儿行为，优化孩子发展环境。

因为我们了解：

·发展和